miércoles, 18 de julio de 2012

LA EDUCACIÓN EN FINLANDIA


  1. Considera las necesidades reales del estudiante.
  2. Respeta profundamente los conocimientos, pero respeta aún más a los individuos que está en proceso de adquirirlos.
  3. Ambientes afectivos y cálidos
  4. El alumno debe sentirse en la escuela “como en su casa”. Es un lugar de vida que permite la relajación (incluso de indumentaria)y la libertad de movimiento de los alumnos, lo que por otra parte no excluye, de modo alguno, una sorprendente autodisciplina.
  5. Tolerancia de los docentes frente a las faltas disciplinarias, aunque generalmente las normas se cumplen.
  6. Cuentan con espacios confortables de trabajo
  7. Número de estudiantes por aula 25
  8. Horario de clases flexibles.
  9. Se cuentan con auxiliares educativos.
  10. Respeto a los ritmos de aprendizaje.
  11. Los aprendizajes se realizan sin violencia, ni tensiones.
  12. Se organizan sistemáticamente en grupos de apoyo para los alumnos que muestran a tener dificultades en una u otra materia.
  13. La jornada de trabajo se organiza cuidando y respetando los tirmos biológicos de los estudiantes.
  14. Detección precoz y sistemática de los desórdenes del aprendizaje y de desventajas diversas.
  15. Las clases para niños “con necesidades especiales” se dan en escuelas normales, lo que permite integrarlos a ciertos cursos.


LOS ALUMNOS SON ACTIVOS Y COMPROMETIDOS (Estudiantes motivados y el profesor está allí como un recurso)

  1. En una clase de fines las paredes están cubiertas con estantes, libros; no hay una sala que no tenga su retroproyector, su computadora, su video proyector, su T.V y su lector de DVD. Todos os medios para poner a los alumnos en contacto con los conocimientos.
  2. Las clases tienen una atmosfera de sana cooperación donde cada uno está en su lugar y tiene un papel en la construcción colectiva del conocimiento.
  3.  

SER DOCENTE
  1. Goza de un prestigio real en la sociedad, ser profesor significa “ser el mejor alumno aunque su salario no es el mejor”
  2. Todos los docentes deben ser titulares de una maestría.

¿CÓMO INTEGRARLA A NUESTRA REALIDAD?
  1. Entrar en un proceso de revalorización de la educación.
  2. Fomentar una cultura que de importancia a la educación.
  3. Que el Estado asigne los recursos que apoye a un modelo nuevo de educación.
  4. Que nuestros estudiantes sean el centro de atención desde los organismos estatales hasta la importancia que le de la familia y la escuela.
  5. Que el rol del docente sea apreciado. Su preparación debe ser preocupación del estado, además que una responsabilidad del mismo.
  6. Implementar en el aula estrategias metodológicas creativas y motivadoras para los/as estudiantes. No necesariamente la tecnología garantiza buenos aprendizajes. Son recursos que pueden ayudar, pero también es un reto inventar y crear recursos nuevos
  7. Se debe realizar una atención a la diversidad.
  8. Implementar una educación afectiva para que el aprender resulte agradable y motivador




ESTRATEGIAS DE INTERACCIÓN GRUPAL EN EL AULA


CONVERSATORIO

Definición: Acción de hablar familiarmente, su ventaja es que se da un intercambio de experiencias  
Es útil cuando se pretende ayudar al estudiante a perfeccionar su expresión oral y la exposición de sus posiciones ante un público conocido.
Participantes: Un grupo de personas, donde destacan uno o varios expositores.

Metodología:
-       El tono empleado por el expositor es informal y de doble vía, es decir, que se puede interrumpir para hacer preguntas.
-       El exponente debe preparase con debida anticipación.

Contexto: Es una interacción de una aula de clases, pero en ocasiones es necesario acudir a una sala de conferencias

NARRACIÓN ORAL

Definición: Es una conversación artística, donde sugiere cambios a partir del tono de voz y la actitud. También son las interacciones más comunes y cercanas a todos los ámbitos sociales

Participantes: Narrador y publico

Metodología: El lenguaje es directo, sencillo (sin que sea vulgar), la estructura coherente para el cuento oral debe ir acompañado de una descripción sugerida y breve.

Contexto: Aula de clases, cualquier ambiente abierto o cerrado.

EXPOSICIÓN ORAL

Definición: Interacción grupal o individual cuyo objetivo es ilustrar a un grupo.

Participantes: Un hablante y un auditorio, en donde el hablante presenta una explicación o un conjunto de datos y conceptos a un auditorio

Metodología:
Actividad formal que necesita preparación, la preparación remota, consiste en un enfoque cultural y científico, mientras la preparación próxima, delimitación, recolección, elaboración y asimilación de datos.

Contexto:
-       Tema, corresponder a las capacidades del hablante y del oyente.
-       Intervención, ordenado, coherente y lógico
-       Argumentación, sólida y convincente
-       Voz y dicción, condiciones para todo tipo de oratoria
-       Condiciones del expositor, apariencia personal, gestos, movimientos.
-       Auditorio, permanecer en silencio y prestando atención.

Evaluación: Valorar los aspectos de la exposición, es decir, la elocuencia y el comportamiento del expositor.

CONFERENCIA

Definición: Información completa y detallada sobre un tema, está información proviene de una experto que sustenta de manera amplia y profunda.

Participantes: Expositor, conoce ampliamente el tema; auditorio, interesados por adquirir información o intercambiar opiniones (20 a más persones); presentador, agente mediador entre el expositor y el auditorio.

Metodología:
-       Se caracteriza por tener un lenguaje formal y directo.
-       El expositor se puede desplazar por el estrado y recurrir al apoyo de medios audiovisuales.

Preparación: Existe una comisión especial la cual se encargara de seleccionar el tema y buscar al experto, a su vez coordina detalle de fecha, hora , lugar, participantes, convocatoria publicidad, etc.
La elaboración de la conferencia debe basarse en un plan de consultas e investigaciones necesarias.

Realización: Se expondrá con claridad y elocuencia

Contexto:
-       Los asistentes no tienen mucha información sobre el tema.
-       Los expositores desena una exposición con grandes grupos
-       Los participantes están dispuesto a  retroalimentarse con los conocimientos del expositor.

LA COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA


La comprensión oral y escrita son la principal fuente de comunicación, este proceso se da a diario, pues pasamos una gran parte de nuestra vida escuchando. El modelo  constructivista, va a poner énfasis a la interacción entre profesor y alumno, para poder lograr los objetivos que el sistema educativo propone.

CARACTERÍSTICAS DE LA LENGUA ORAL Y ESCRITA
·     La lengua oral se aprende de manera intuitiva, mientras que escribir se aprender mediante procesos. La lengua oral es necesaria y la escrita es prescindible.
·         La lengua oral se da de manera inmediata, y la escrita necesita de espacio y tiempo.
·         La lengua oral es variable, mientras que la escrita es fija.

La didáctica de la comunicación oral se basa en el número de interlocutores Texto singular, texto dual, textos con varios interlocutores, debates en clase. Queriendo extraer de los alumnos el comentario y la comprensión.
Se enfatiza la importancia en el lenguaje no verbal, puesto que los van a intervenir los gestos y movimientos corporales que son los mas conocidos, pero también habrá una interacción del contacto físico, distancia entre los interlocutores, el sudor corporal, la palidez, etc.
La comunicación oral aplica como estrategia dinámica la utilización de modelos  de textos como: la charla, debate; discursos o noticias de las radios programas televisivos, que deben ser seleccionados y requerir de los alumnos aporten sus ideas principales y comentarios.

De la comunicación escrita se dice que es una enseñanza obligada y se trabaja más que la oral. La lectura es una destreza fundamental, actualmente hay un gran porcentaje en niños que no leen y este problema puede estar ligado a la falta de concentración y en la incapacidad de relacionar los significados.

DIDÁCTICA PARA EL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL
La expresión oral va a ser la más compleja, ya que hablar bien es más difícil que escribir bien. Va a ser en las escuelas el afán por la formación lingüística basada en la expresión oral.

CARACTERÍSTICAS DEL DISCURSO ORAL
El desarrollo de la expresión oral está basado en la adquisición y dominio del lenguaje. Esta la formación del discurso oral se aplicara en diferentes tácticas para desarrollar el pensamiento y con ello las metodologías, estrategias y técnicas, que acontecerán  distintos procedimientos y actitudes, pues entre ellas están: narrar historias, relatar argumentos de libros o películas, exponer una presentación breve y preparada sobre un tema de importancia; estas estrategias planteadas deben de adaptarse al nivel de los alumnos.

LOS GÉNEROS ORALES
1.- La conversación: genero más común en la vida diaria.
2.-El debate: conversación polémica sobre un tema determinado.
3.- Tertulia: conversación entre un grupo que charla sobre un tema que no tiene por qué ser polémico.
4.- El coloquio: dialogo entre asistentes y un especialista en un tema.
5.- La entrevista: conversación en donde se pregunta a un entrevistado para obtener información.
6.- La exposición: exige un trabajo de documentación y preparación por parte del emisor.

MARCO TEÓRICO


EL ANÁLISIS CRÍTICO DEL RACISMO
Los derechos humanos son las facultades, prerrogativas y libertades fundamentales de que goza una persona, sin importar la edad, religión, sexo o condición social, gozan de estos derechos, los cuales son indispensables para el desarrollo integral del individuo.

Trastocando un tema que hoy en día tiene mucha relevancia es el racismo, una catalogación de diversos síntomas y manifestaciones, los cuales incluyen miedo, intolerancia, separación, segregación, discriminación y odio y aunque todos estos síntomas de racismo pueden manifestarse, la única causa subyacente del prejuicio racial es la ignorancia

Apareció en Europa en el siglo XIX con el fin de justificar la supremacía de una supuesta "raza blanca" sobre el resto de la Humanidad. Pese que históricamente, una raza es definida como una población con características biológicas distinguibles. 
 
LA DISCRIMINACIÓN POR PARTE DE LA “RAZA BLANCA”
La supremacía blanca o supremacismo blanco es una ideología que sostiene que la raza blanca (definida ésta por elementos biológicos, culturales e incluso morales) es superior a otras razas. Este término se usa para describir una ideología política que promueve el dominio social y político de los blancos


El racismo en contra de los negros, indígenas o amerindios, mestizos y frecuentemente al antisemitismo, creyendo que los judíos no son lo suficientemente blancos, aunque también ha sustentado la discriminación hacia algunos pueblos de Asia, se encuentran grupos de supremacía blanca en países con poblaciones de blancos o caucásicos, incluyendo Europa (incluyendo toda Rusia), Norteamérica, Australia, Nueva Zelanda, Sudáfrica y Latinoamérica. 


Estos grupos son observados como grupos de odio, y varios países han aprobado legislaciones que limitan este tipo de organizaciones.
La supremacía blanca se emplea a veces en un sentido algo más específico, defendiendo la idea filosófica de que la raza blanca es superior a otras razas y que está debería ejercer su dominio sobre éstas. 

LA ESCUELA COMO PLATAFORMA DE LA EDUCACIÓN. LA EDUCACIÓN SOCIAL Y LA ESCUELA ANTE LOS DESAFÍOS DE UNA SOCIEDAD EN TRANSFORMACIÓN (VIOLENCIA, RACISMO, GLOBALIZCION…)


Fundamentalmente basada en que el objetivo de la escuela  es realizar ideales de igualdad y sobre todo de la integración social en todas las personas.

Ahora, con la globalización trae muchos beneficios tecnológicos pero estás  a su vez conllevan a problemas de violencia en la juventud debido al mal uso que se le da, y con ellos es bueno recalar la mala orientación que se tiene de estos. A su vez trae consigo el racismo.

Por otro lado, tenemos que la migración humana es un fenómeno el cual debe ser enfrentado por la escuela, puesto que por una parte significa el enriquecimiento cognitivo y sobre todo social, y por otro lado el racismo por parte de los alumnos y sobre todo en un mayor rango por los padres. Es por ello que la escuela como institución formadora tiene la función de relacionar, comunicar y sobre todo de INCORPORACION E INTEGRACION.

En la educación social la violencia ha sido y será un detonante preocupante donde la solución no es la introducción de personas de seguridad  y los centros educativos deben inculcar en ellos planteamientos de disciplina y valores que llevaran al alumno a ser una mejor persona. Otro  punto muy importante como es la exclusión social, basada en la discriminación

La escuela tiene como fin formar alumnos con principios, que tengan valores morales y que estos sean críticos, y sobre todo que se adapten a la sociedad.

martes, 17 de julio de 2012

LA EDUCACIÓN EN TIEMPOS DE INCERTIDUMBRE: LAS APUESTAS DE LA PEDAGOGÍA SOCIAL


Concepto y objeto de la Pedagogía Social:
“Los conceptos son expresiones del mundo, ideas construidas y reconstruidas permanentemente para entenderse y compartir experiencias”
Estos conceptos son construcciones sociales, surgidas de la propuesta y controversia, así como también de la tradición y el consenso.

Significado y Significante de la pedagogía-educación social:
“No ha habido ni hay un solo modo aun, aceptado universalmente, de entender la pedagogía social”
Aun no tiene un concepto definido, puesto son numerosas sus aplicaciones y/o su ámbito de acción.
Lo que ha conllevado a este campo tan amplio es que se encuentra conformado de conocimientos y practicas educativo-sociales, aparte de su gran variedad de conceptos, el problema de definir y concretar su objeto de estudio y  su identidad como disciplina científica en el contexto de las ciencias de la educación.

Según Violeta Núñez , aun cuando podamos decir que la pedagogía social “es el marco teórico desde el cual podemos pensar las cuestiones que atañen a la educación social “, resolver exactamente la pedagogía social , supone una tarea llena de complicaciones, que nos lleva a un panorama heterogéneo en el que “cada pedagogo social, cada educador social hará uso (implícita o explícitamente) de alguna concepción de la pedagogía social”, y es que estas maneras diferentes de definirla tienen importancia por cuanto trascienden a la practica educativa.

La pedagogía social como ciencia de la educación social:
La pedagogía social es una ciencia de la educación que  tiene por objeto de estudio una dimensión especifica del universo educativo: “la educación social” (Gómez)
Basada en un tipo de trabajo social de aspecto educativo, cuya finalidad es acrecentar el bienestar de los individuos y grupos, especialmente de aquellos que están afectados por problemas de inadaptación y marginación social.

Así también, no olvidemos como “ciencia de para la praxis educativa”, la pedagogía social ha de estar comprometida en la co-elaboracion de una teoría de base científica, que permita interpretar, explicar y resolver los diferentes problemas que se susciten en este campo.

La reconceptualización de la pedagogía social: de las viejas acepciones a los nuevos conceptos.
La pedagogía social reconoce a la educación social como su objeto de estudio, la cual alude a un amplio conjunto de iniciativas, experiencias y practicas educativas que, al tiempo que se contextualizan en diferentes realidades sociales (grupos, instituciones, comunidades, etc.), promueven acciones socioeducativas de naturaleza compleja e interdisciplinar.
Finalmente de este modo quiere contribuir al desarrollo integral de las personas y de la convivencia social, afrontando necesidades y problemas que surgen en la vida; compartiendo objetivos y criterios de actuación que son propios de un trabajo social reflexivo, critico y constructivo, mediante procesos educativos orientados a la transformación  de las circunstancias que limitan la integración social de las personas, procurando una mejora significativa de su bienestar colectivo y, por extensión, haciendo más creíble la legítima aspiración de todas los ciudadanos a una mayor calidad de vida.

ALGUNAS REGLAS DE LA ARGUMENTACIÓN


       1.    REGLA DEL PASO PREVIO
Antes de iniciar la argumentación, es necesario revisar la tesis o el enunciado central, con el fin se asegurarnos que esta sea pertinente y que garantice que está formulada de manera clara  y precisa, en un lenguaje comprensible.
Esta regla se quebranta cuando no se ha definido de manera clara y precisa la idea que se va a sustentar.

2.    REGLA DE LAS FALACIAS
Caracterizado por ser argumentos falsos con apariencia de verdad.
Se presenta como un verdadero argumento que sé sabe que es falso, con el fin de convencer a los demás. Estos argumentos fueron diseñados para  ocultar las verdaderas intenciones y verdaderos intereses.

3.    REGLA DE LA COMPLETUD
Es determinar que tipo de argumentos serán utilizados y para ello es fundamental tener en cuenta que se deben argumentar todos los aspectos incluidos en la tesis.
Esta regla se quebranta cuando no todos los elementos de la tesis están sustentados.

4.    REGLA DEL LENGUAJE Y LAS DEFINICIONES
Tienen su origen en la polisemia y en la ambigüedad  del lenguaje natural. Las proposiciones tienen que estar escritas en un lenguaje claro, consistente y preciso.

5.    REGLA DE LA COHERENCIA
Tiene como principio esencial que siempre se debe usar un único significado para cada  uno de los términos  referenciados en un ensayo.
Aplicando esta regla se busca que el texto guarde coherencia y que cada vez que se utilice un término sea preciso al significado que se quiere formular.

6.    REGLA DE LA VERIFICACIÓN
Esta orientada para que el propio escritor de un artículo o ensayo y que al término de su realización se dé su comprobación y se determine si el argumento previsto es o no un argumento.
Esta regla se quebranta cuando los argumentos no pueden conectarse lógicamente con la tesis.

7.    REGLA DE LAS FUENTES
Es recomendable basarnos en fuentes confiables. Por ello siempre es bueno citar las fuentes utilizadas y comparar con diversas fuentes para corroborar la información obtenida.

8.    REGLA DE LAS CASUALIDADES
Son dos hechos que se presentan de manera simultáneamente, ello no quiere decir que significan necesariamente que uno sea causa del otro, puesto que puede ser una correlación.
Esta regla se quebranta cuando se determina la causalidad con respecto a la realidad.

FUNDAMENTOS DE LA DIDÁCTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA


La enseñanza de la lengua y la literatura son fundamentales para que el niño pueda conocer su lengua, para así facilitar su aprendizaje en todas las disciplinas que se les brinde.
La lengua, es de mucha utilidad ya que nos permitirá tener una buena comprensión lectora, por otro lado la literatura es un arte, que  transmite una cultura de gran relevancia para el aprendizaje lingüístico.

INTEGRACIÓN EN LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA

Desde la ley orgánica de 1990, el estudio de la lengua y la Literatura se plantea como forma integrada, esta es una medida muy interesante ya que se estudia la lengua a través de mensajes literarios y que a su vez estudia la Literatura como un tipo de comunicación.

Interdisciplinariedad
La DLL es una materia interdisciplinar ya que se nutre de diversas disciplinas.
-Perspectiva lingüística
-Perspectiva literaria
-Perspectiva psicológica
-Perspectiva sociológica

Objetivo de la didáctica de la lengua y la literatura
Es formar maestros y enseñarles las teorías para que puedan desarrollar en sus alumnos las capacidades comunicativas.

Requisitos del profesor de Lengua y Literatura
Debe poseer un dominio de la Lengua y contar con una buena capacidad comunicativa.

ESTRATEGIAS DE INTERACCIÓN EN EL AULA

PERSPECTIVAS PEDAGÓGICAS Y DIDÁCTICAS
Son los cambios sociales que producen nuevas relaciones sociales que influyen en el uso del lenguaje, presentado interpretaciones y propuestas tendientes a asignar connotaciones diversas de enseñanza y aprendizaje.
EL ACTO EDUCATIVO COMO ACTO DISCURSIVO COMUNICATIVO
El acto educativo adapta mecanismos y estrategias de producción considerando ubicar una perspectiva didáctica.
El acto comunicativo es la acción de intercambio y relaciones para la reevaluación del aprendizaje.
Existen diferentes modos de aprendizaje los cuales posibilitaran el desarrollo de competencias y habilidades para razonar, innovar, concebir y tomar decisiones para la construcción de discurso analítico, crítico y responsable.
LA PEDAGOGÍA ACTIVA
Cubre una amplia gama de escuelas y propuestas metodológicas, en la que podemos caracterizar desde tres puntos de vista:

Desde el punto de vista psicológico
Parte del impulso creador y constructor de los intereses y necesidades del estudiante (niño)

La pedagogía activa, como señala Francisco Larroyo (1986), da un nuevo sentido a la conducta activa el educando. Funda su doctrina en la acción (experiencia) actividad que surge del medio espontáneo o solo es sugerida por el maestro (autoactividad)

Desde el punto de vista pedagógico
La pedagogía ha llegado a este concepto de la autoactividad. Cinco son los principales en que se funda la pedagogía de la acción: autoactividad, paidocentrismo, autoformación, actividad variada o múltiple y actividad espontánea y funcional.

Desde el punto de vista social
La pedagogía activa favorece el espíritu solidaridad y cooperación de los alumnos.
La pedagogía activa se fue gestando a partir de ROUSEAU hasta convertirse en un movimiento dominante.
DE LAS DIDÁCTICAS HACIA UNA DIDÁCTICA CRÍTICA
La didáctica crítica retoma  aspectos esenciales para colocarlos en acción mediante el uso de las técnicas discursivas de interacción grupal.
Es necesario plantear algunas didácticas conceptuales para relacionarlas con la teorización y racionalización de la práctica educativa.
DIDÁCTICAS CONCEPTUALES
Orientada al modelo pedagógico activo, teniendo como principio la motivación.
Destacan didácticas como:
1.-DIDÁCTICA CONSTRUCTIVISTA
Es de naturaleza grupal y de carácter inductivo, genera un nivel de motivación aumentando el desarrollo de contenidos en el sentido de la construcción.
2.-DIDÁCTICA ANTICONSTRUCTIVISTA O POPPERIANA
 Es de carácter deductivo, motivando a los alumnos a hacer estudiantes autónomos y críticos.
3.-DIDÁCTICA COMPREHENSIVA
Es de carácter individual, se basa en el lenguaje y proposiciones.
4.-DIDÁCTICA EXPRESIVA
Basado en la creatividad del alumno, utilizando como recursos el teatro, la entrevista, el video, entre otros.
5.-DIDÁCTICA EXPOSITIVA Y CONCEPTUAL
Basado en la teoría de Ausubel, donde el  alumno aprende por significatividad.
6.-DIDÁCTICA SOCRÁTICA O EPAGOGICA
Basada en tres etapas:
La proteptica: Motivar al alumno.
La irónica: Muestra el error conceptual.
La heurística: Descubrimiento de nuevas ideas.
7.-DIDÁCTICA CONSTRUCCIONISTA
Generar un conocimiento diferente del existente en el alumno.
Didácticas mediadas por recursos tecnológicos como:
DIDÁCTICA DUAL
Es un componente que forma un sistema que interactúa con otros, tiene como punto de apoyo la Teoría Constructivista, la cual es interpretada por la Teoría General de los Sistemas.
Aquí encontraremos algunas teorías y didácticas en la que se caracteriza:
TEORÍA DE JUEGOS
Basada en la curiosidad y creatividad del alumno, crea un alumno innovador, competitivo, motivador.
DIDÁCTICA ADAPTATIVA
Tiene como característica la capacidad de acoplarse y adaptarse al nivel intelectual del estudiante.
DIDÁCTICA CRITICA
Orientado en la confrontación de diferentes aportes que crean en el alumno asombro, dudas, etc.
DIDACTICA CRÍTICA Y CONTEXTO
Alude en la construcción mental que el sujeto elabora su relación con el mundo, es decir, representaciones mentales subjetivas de los eventos comunicativos y de la situación social en la cual nos ubicamos.
La interacción en el contexto en relación enseñar y aprender es promover el aprendizaje eficientemente del alumno.
De allí que la didáctica critica es un proceso de inclusión  que se relaciona con la filosofía de trabajo:
1.- comunicación multidimensional.
2.- Generación de conocimientos significativos y socialmente útiles
3.- Promoción de la investigación formativa
4.- Autonomía para la construcción de conocimientos propios.
5.-Capacidad para aplicar la evaluación en las labores realizadas en la perspectiva de la autoevaluación, heteroevaluacion y coevaluacion
6.- Efectividad en el proceso educativo.
EL DISCURSO DESDE LA DIDÁCTICA CRÍTICA
Es en la cual donde se concreta en saber, un discurso crítico está basado en la argumentación, dialogo, confrontación y reivindicación de los idiolectos en los participantes del acto educativo.